相關(guān)調(diào)查顯示，日本整個產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍中，高級技工占比40%，德國則是50%，而中國這一比例僅為5%，更可怕的事實(shí)是，30年前中國高級技工占比就是5%，這意味著，我們壓根沒有構(gòu)建任何技工培訓(xùn)體系。
長期以來，中國制造都處于野蠻時代，企業(yè)主把流水線的效率演繹到了極致，工人則漸漸退化成一部機(jī)器或者一把大錘，但現(xiàn)在，流水線的這種極致遇到了瓶頸，年輕人越來越討厭進(jìn)工廠，單調(diào)的工作逐漸被機(jī)器人和AI取代，于這種背景下，我們深刻地感受到“高級技工”的重要性。
01 號稱“灰領(lǐng)”的高級技工差多少
在西方發(fā)達(dá)國家，高級技工占技工總數(shù)的比例超過35％，而我國7000萬技工中，可稱為“灰領(lǐng)”的高級技工僅占5％。按“十五”規(guī)劃，這一比例應(yīng)達(dá)到15％，因此，當(dāng)時的缺口達(dá)700萬人！
12年過去了，據(jù)統(tǒng)計(jì)，西方發(fā)達(dá)國家高級技工在勞動者中的比例已經(jīng)提高到40%，我國依然徘徊在5%的低水平上。
麥肯錫公司在2013年的一份報(bào)告指出，到2020年，中國用人單位將需要1.42億受過高等教育的高技能人才，而如果勞動者的技能不能進(jìn)一步得以提升，中國將面臨2400萬的人才供應(yīng)缺口。
而人社部在2014年底的數(shù)據(jù)顯示，在我國1.57億技能勞動者當(dāng)中，高技能人才僅4136.5萬人，比例為26.3%。
02 “地位卑微”的技工
技工，尤其是高級技工對人的基本素質(zhì)要求很高，且無法只靠天賦完成工作，需要長時間的艱苦磨練，于技能、心態(tài)、性格、環(huán)境都是非常大的挑戰(zhàn)。比如一些機(jī)器加工部門需要常年跟機(jī)械打交道，環(huán)境的氣味大、夏天熱、冬天冷、且容易出現(xiàn)工傷事故，正因如此，車間易冷。
其次，中國技工缺少存在感，最重要的還是制度文化使然，因制度的不健全，中國人的投資觀念都是短平快。在這種心態(tài)下，整個社會都在崇尚熱錢、快錢，都希望能一蹴而就地搞定人生，在這樣的環(huán)境，技工的存在感實(shí)在太低，社會更不會給予其應(yīng)有的尊重。
03 “選高校，棄技?！钡闹袊嗄?/span>
根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局和教育部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示，全國2017共有在校大學(xué)生人數(shù)為2695.8萬，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生795萬，普通本?？普猩?/span>748.6萬人，全國共有具有大學(xué)教育程度人口為1.9593億人。
但是在多數(shù)人的價(jià)值排序中，技工教育仍然是相較于學(xué)歷教育的次優(yōu)選擇。于是，在高校招生的篩選機(jī)制下，高分考生大都被高?！皵埲霊阎小保疾簧洗髮W(xué)的學(xué)子，退而求其次，才不得不選擇讀技校。
隨著大學(xué)擴(kuò)招，技校的生源質(zhì)量越來越差，將會影響到10年、20年以后的中國高級技工數(shù)量與質(zhì)量。
普通的人是絕難享受“產(chǎn)品在手中升華”之快感的，他們更享受搶別人女朋友的快感，于是如你所見，學(xué)校里、中小企業(yè)里都不推崇高級技工的培訓(xùn)，應(yīng)試教育中，學(xué)生專注書面指導(dǎo)和考試，硬背概念、強(qiáng)記公式、涉險(xiǎn)考試構(gòu)成了中國技校的全部生活，至于說實(shí)際操作或者試驗(yàn)論證，大多數(shù)的學(xué)校因經(jīng)費(fèi)緊張而敷衍了事，要知道大學(xué)、技校中的年華是人生中最寶貴的時光，學(xué)習(xí)欲望、精力、好奇心都是最旺盛的，我們卻慷慨地、毫無察覺地浪費(fèi)這大好的生命，沒有構(gòu)建起自己的知識技能體系，也就難怪大學(xué)生找工作比上天還難了。
04 我國企業(yè)技工缺乏傳承機(jī)制
學(xué)校的環(huán)境不理想，起碼單純，而一些腐朽的企業(yè)則更加毀人不倦了，事實(shí)上，中國很多企業(yè)推崇“勞心者治人、勞力者治于人”的文化，鉆研技術(shù)的人常常得不到制度的賞識，在薪資待遇方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于管理者，更畸形的狀況是，中國企業(yè)向來內(nèi)耗嚴(yán)重，很多“勞心者”沒有把心思放到“育人”之上，而是放到“人玩人”之上，不懂創(chuàng)造式地開發(fā)利潤，就只能盯著固有利潤爭得頭破血流，最終落得個遍體鱗傷，技工的成長軌跡本就與這種制度文化相沖突，沒有存在感也就是情理之中的事兒了，既然沒有存在感，得不到社會的尊重，誰又愿意靜下心來研究技術(shù)，中國技工漸漸退出了中央舞臺。
而事實(shí)上，通過技工教育同樣可以獲得體面的生活與人生的成功。
“中國現(xiàn)在的大學(xué)已經(jīng)不少了，中國現(xiàn)在缺的不是大學(xué)、不是研究院，也不是博士生，我們?nèi)钡氖歉嗪玫穆殬I(yè)技術(shù)學(xué)校。不是每個學(xué)生都愿意上大學(xué)，也不是每個學(xué)生都能考得上大學(xué)，考上大學(xué)也不一定就能對社會有用，中國有14億人，很多人需要的是去職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)能夠直接服務(wù)于社會的技術(shù)。”
以上這段話出自馬云在河北師范大學(xué)舉行的阿里巴巴技術(shù)脫貧大會上的演講。
技工，尤其是高級技工對人的基本素質(zhì)要求很高，且無法只靠天賦完成工作，需要長時間的艱苦磨練，于技能、心態(tài)、性格、環(huán)境都是非常大的挑戰(zhàn)，比如一些機(jī)器加工部門需要常年跟機(jī)械打交道，環(huán)境的氣味大、夏天熱、冬天冷、且容易出現(xiàn)工傷事故，越來越多的年輕人寧可蹲在辦公室里碼字，也不愿意去嘗試學(xué)習(xí)相關(guān)技能，更不要提什么攻克技術(shù)壁壘，變成先驅(qū)之類的想法了，更重要的是，在時下日益浮躁的大環(huán)境下，即便有些人立志在技術(shù)上尋求突破，也難以不理會外界的各種誘惑。
05 工匠之路，漫漫兮
科技是第一生產(chǎn)力，這是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的真理，亙古不變，中國社會、企業(yè)、學(xué)校剝奪了技工的存在感，終將會遭到報(bào)復(fù)，這種報(bào)復(fù)體現(xiàn)在產(chǎn)品溢價(jià)率低、人員離職率高、銷售困難、企業(yè)運(yùn)營難以為繼等等，這也是為什么中國開始了重新尋找工匠之路。
中國制造業(yè)高級技工缺口巨大，應(yīng)該說所有的制造企業(yè)都需要高級技工。但我們必須要給高級技工一個定義：擁有一技之長的專業(yè)技術(shù)、技能工人?！耙患贾L”、”專業(yè)“就是”專才“，而不是那種可以憑借名牌大學(xué)、高等學(xué)歷四處跳槽的“通才”。大多數(shù)的通才們往往是啥都懂些，啥都不太精。企業(yè)求才之心是非常迫切的，但提供“專才”的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)卻不是很多。中國的工匠養(yǎng)成依舊任重而道遠(yuǎn)。
人大代表梁偉浩的提案中就有一項(xiàng)關(guān)于“工匠”型制造業(yè)人才培養(yǎng)。在制造業(yè)摸爬滾打了那么多年，梁偉浩深感培養(yǎng)一批高水平的“中國工匠”的重要性?！胺叛蹏鴥?nèi)的制造業(yè)企業(yè)，都是流水線工人多，中高級技工少?！绷簜ズ普f，當(dāng)前我國職業(yè)教育和企業(yè)需求對接不起來，所輸出的人才距離經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求仍有較大差距。
“未來制造業(yè)的轉(zhuǎn)型會為中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供新的動能。”為此，梁偉浩建議應(yīng)創(chuàng)新國內(nèi)制造業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的融合，完善在職晉升、培訓(xùn)等體系，探索和構(gòu)建“工匠”型制造業(yè)人才培養(yǎng)的新體系，為加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、中國制造轉(zhuǎn)型輸送生力軍。
梁偉浩建議，應(yīng)加大對職業(yè)教育發(fā)展的投入，強(qiáng)化百姓對于職業(yè)教育的認(rèn)同，充分動員社會力量參與到職業(yè)教育建設(shè)中來，尤其是對于支持職業(yè)院校教學(xué)與就業(yè)工作的企業(yè)，可為其提供更多的補(bǔ)貼及減免稅政策。
“德國、瑞士等制造業(yè)強(qiáng)國的現(xiàn)代學(xué)徒制就很值得我們借鑒?！绷簜ズ普f，應(yīng)該讓優(yōu)秀的企業(yè)員工對學(xué)生進(jìn)行手把手“師徒式”教學(xué)。同時，應(yīng)進(jìn)一步加大校企合作的廣度和深度，推進(jìn)制造企業(yè)與職教院校之間的人才聯(lián)合培養(yǎng)，職教院?？梢砸劳幸延袑I(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)，針對企業(yè)的人力缺口開展對口培養(yǎng)，通過校企共建教學(xué)生態(tài)等試點(diǎn)。
從工人到工匠需要時間的沉淀，梁偉浩說：“回去之后，要繼續(xù)從我做起，給員工的培訓(xùn)可以再多一些，‘輸出’的工匠也可以更多一些?！?/span>
